成人*_科讯教育_福田福安成人*

■公共基础部是一个承担全院公共基础课教学的基层教学单位，拥有一支专业结构合理、教学能力过硬的师资队伍。现有专任教师55人，其中副教授以上职称教师19人，占教师比例34.6%，成人*，具有研究生以上*的教师37人，占教师比例67.27%。下设有中文、数学、体育、博雅教育、就业指导、创业基础、心理健康教育、军事理论共八个教研室，逐步形成了一支老中青相结合，知识和职称结构合理，团结向上，积极进取，爱岗敬业，肯于钻研，敢于创新的教学团队。我部承担全院的必修公共基础课程有：《大学语文》、《高等数学》、《经济数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》、《公共体育》、《创业基础》、《大学生心理健康教育》、《军事理论教育》等。另外还为各专业开设有《运筹学》、《趣味数学》、《文学欣赏》、《广告学》、《演讲与口才》、《艺术欣赏》、《舞蹈形体》、《声乐》、《民歌与歌剧赏析》、《大学生心理素质提升》等二十几门博雅教育课程。不断满足学生的素质发展要求，丰富学生的校园文化生活。

■近年来，我们紧紧围绕“学院十二五规划”，按照强化内涵、培育特色、提高质量的思路，坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，福田岗厦成人*，不断推进各项工作的平稳进行。努力开展应用型本科公共基础课教学改革的研究和实践，围绕专业人才培养目标进行教学改革。在全体教师的共同努力下，教学教研工作不断创新，取得了良好的效果。

3.镜头的组接和特技的运用

   课堂教学录像是课堂上教师形象、教学行为的直观体现，除了要求拍摄人员客观、准确、及时地把握好每个镜头外，作为现场导播（切换人员）还应在画面的选择与组合、镜头的切换、机位的调度、特技的应用等方面做到适时、适度、准确、合理，切忌画面停顿过短或镜头切换频繁以及过多地使用特技镜头而造成中心不**、画面零乱，以致削弱了原有的课堂教学效果。

   对于一些用单画面难以完全展示的教学环节，如师生对话等，可用画中画或左右画的技巧，分别用近景**教师提问题时的面部表情和手势，用中景表现学生回答问题时的表情和神态，使画面能产生面对面进行交流的效果。

   在拍摄用现代教学媒体（投影、电视）及其他手段（挂图、板书等）展示的一些教学内容时，为了表现此时教师或学生表述时的手势、表情，也可用画中画的功能，把要展示的教学内容放在主画面（便于看清内容），把教师或学生的近景画面置于主画面中某一合适的位置，福田海滨成人*，画框大小以不影响主画面的内容展示为前提。

   课堂录像对镜头的长度虽然没有严格的规定，但连续的短镜头*使观众感到疲倦，冗长而又单调的镜头会使人厌烦。一般情况下，全景镜头与特写镜头相比，可供观看的信息较多，因此可适当长一些，而特写镜头可短一些；有趣的、动态的镜头可长一些，静态的、单调的镜头应短一些。

三、后期剪辑

   所谓后期剪辑就是将拍摄的录像素材进行选择、取舍和组接，较终编成一部连贯流畅、含义明确并具有一定艺术感染力的录像作品。课堂录像的后期剪辑工作主要包括下列两个方面：

   1.对**过规定时间长度的课堂教学录像进行一些取舍，主要是将那些繁琐、拖沓、重复的内容加以精简，对一些同一动作的内容（如学生写作、制作、实验、分组讨论等）可通过镜头的转换来省略其间不必要的过程，使整片达到规定的长度。根据国家教委1990年发布的《电教教材编制要求与技术质量试行标准》，教学录像带内容的安排必须符合以下次序：

   （1）在录像带的开头需录制60秒钟的彩条信号。

   （2）彩条信号后再录制10秒钟的黑底（场）信号。

   （3）片头（一般少于30秒）。

   （4）教学内容。

   （5）片尾。

   （6）彩条（10～40秒）。

   平常我们所说的录像带节目的长度一般就是指片头、教学内容、片尾这三项时间长度的总和。

   2.在录像中插入一些课堂拍摄时漏拍或补拍的镜头，福田福安成人*，以保证课堂录像信息的完整性。如拍摄示范课录像，个别教师面对摄像机时会很紧张，教学中遗漏了某些教学环节，从而影响课堂录像的整体示范效果，再如摄像人员所拍摄的镜头不到位或导播切换不及时，造成某些重要的教学信息遗漏等，都要在课后进行补拍，并在后期制作时插入。

   课堂录像剪辑时要保证镜头与镜头组成的动作事态外观的自然、连贯和流畅，注意人物行动的方向及彼此间的空间关系，要让观众感到所有的画面都是一气呵成的。

在实际制作过程中，我们要充分认识到在教室拍摄的特殊性，根据实际情况多方面地综合考虑，才能制作出比较好的节目。